诺贝尔化学奖获得者恩斯特曾在《我的成功之路》报告会中对中国的小学生说：“以我为例，你们每个人都能成为一个科学家。”恩斯特给我们的启示是：只要能够发现孩子的强项智能，每个孩子都能取得成功。加德纳在《智力的结构：多元智能理论》中强调人的智力是多元的，这个理论一反传统以考试为检测智力方法的同时，给教师和家长在开发孩子智力的困惑中找到了新的希望。孔子曰：“我日三省吾身”，重反思、内省是儒家教育理论的一大特点，是人培养自我学习、自我修养的重要方法，而在世界四大宗教中都主张“忏悔”即“内省”，可见内省之重要。因此本文将什么是内省智能？幼儿的内省智能有何特点？如何培养幼儿的内省智能？等问题的进行探讨和研究。

    一、什么是内省智能？

    加德纳在《再建多元智能》中,对内省智能进一步明确表述：内省智能是“一个人清楚地了解自己，有效地处理自己的欲望、恐惧的能力,并且有意义地运用这些信息去调适自己生活的能力。”内省智力听起来似乎很抽象，其实这种智能主要是指在人的发展中认识、洞察和反省自我的能力，即一个人对自己看法。表现为能正确判断和评价自己的言语、行为、情绪、动机的一个认识过程，从这些表现方式中来提高自己自尊、自律、自爱的能力。

    二、幼儿内省智能的基本特点

    在《多元智能教与学的策略》一书中列出了内省智能的12项指标:(1)能觉察自己情绪的范围；(2)找到表达自己情感与想法的方法；(3)形成一个正确的自我模式；(4)有确定并追求目标的动机；（5）有人生的一套伦理价值体系；（6）能独立地工作；（7）对人生的“大问题”,如:意义、关怀与目的感兴趣;(8)激励自己持续学习与成长；（9）努力去挖掘与理解内在的经验；（10）能理解自我与人类处境的复杂性；（11）努力达到自我实现；（12）激发别人的活力。
 
    如何在幼儿身上找到这些反映幼儿内省智能的特点？上述的衡量指标在幼儿身上至少具备以下特点：（一）爱做“白日梦”；（二）拥有和表达对事物或活动的强烈的偏爱；（三）记日记或以艺术形式（如绘画）表达自己想法；（四）爱计划；（五）愿意从别人那儿得到对自己的信息；（六）和他们信任的人一起反省他们的行为表现；（七）愿意主动表达自己的想法。

    由于幼儿各自性格特点或是生活背景的不同，在上述特点中不一定会一一表现，所以，应该根据不同的个体去衡量不同幼儿的内省智力特点。